【出 处】：《 教育评论 》 CSSCI 2014年第8期 135-136页,共2页

【作 者】： 蔡凤梅

【摘 要】 将意义创生作为研读教材的一种应然取向，有着深刻的意义。教育对象是一群有生命活力的“人”，因而教师在研读教材时除了要研究教材呈现的各部分内容的逻辑性、针对性与灵活性，还要研究学生的思维特征、生命性质、情感态度价值观。教师不但要作为课堂教学的组织者，而且要成为课堂教学的参与者，用自己已有的“前理解”阐释教材中的“现知”，并不断地与教材中的“现知”进行对话、碰撞，从而重构自己的“理解网络”，实现教材意义的创生。